學術界最令人詬病與爭議之處，就是有時論文的貢獻者與掛名者名實不相符，一般而言名實不相符會有以
下幾種情況
●真正作實驗與研究的人，掛名的順序排在其他不相關人等後面
●快要畢業的同學，會被要求將畢業論文投稿，實際受益人則是老闆或學弟妹不等，一人得道、雞犬升天
●有的老闆只是提出一些建議，大部份的苦力都是學生作，結果居然是掛名第一作者
●大家為了滿足畢業點數，只要有人投稿，就拼命外掛，結果一篇研討會論文掛了五六個作者
●買珍珠奶茶與跑腿買便當不曉得為什麼，也會變成研究貢獻
以前的研究生在畢業前，常常會接到這種投稿登出才能畢業的燙手山竽，搞死一堆人，不過我覺得現在的
老闆應該比較不敢作這種事，因為學生萬一抄到別人的論文，恐怕受害的會是自己。
而且有時登出來才會被發現是抄襲，風險其實很大，這也告訴我們儘管地位不同，上下之間還是要有一
定的份際與互相尊重，才能可長可久。
話說回來，學術界也很小，東西是不是自己寫的，其實別人也都心知肚明，為何還要玩這種打腫臉充胖
子、自欺欺人的遊戲，實在是匪夷所思。
在教育心理學中，把家長與小孩的教養關係分成四種，這其實也有點雷同於研究裡這種學生認養制度，
分別是溫和開明、嚴格專制、溫和專制及嚴格開明
溫和開明:簡單來說就是對學生很好，給學生很大的自由度，對學生的要求則比較少
嚴格專制:對學生很嚴格，以自己的標準要求學生，比較沒有同理心，是獨裁的，己所欲、
施於人、雖然很認真的要求學生，但卻不會花時間去關心學生的真正需求與人格特質。
溫和專制:為了節省自己的時間，平常根本是放牛吃草，可是到了緊要關頭，發現學生的
畢業論文上面會出現的自己的名字，才突然又專制了起來，這種老闆最恐佈，防不勝防。
嚴格開明:對學生很嚴格，但也給學生很大的自由度，讓學生知道自己為什麼需要這樣
被要求，也能從學生的角度來思考作研究訓練的意義。
大體來說，嚴格開明被認為是最能讓學生學到最多東西的教養方式，畢竟人有時候是蠻被動的，有時需
要被要求做一些自己本來就覺得該做，但一直沒有動力去做的事，例如考英文檢定這種要求，雖然辛苦
了一些，但畢業後受益無窮，因此有人願意逼我們成長，其實也是一種幸福。
其實最有爭議的我覺得是嚴格而專制的教導方式，有許多老闆相信只要對自己好的，一定對學生好，因
此對學生作了許多不符合學生個人特質的要求，我們站在教學的觀點當然可以說，是學生自己要進來這
研究所的，是學生自己要來選我當指導教授的，當然要以老師的訓練方式為主，只是這樣的結果常常造
成學生最後滿足條件畢業了，也受到了訓練，但這些訓練以後根本派不上用場，學生也不想用，畢竟這
不符合其個人風格，從長遠的角度來看，是浪費彼此時間的。
而為什麼溫和又專制的反而沒那麼有爭議呢?因為這種教授比較不多，畢竟要這樣突然出爾反爾且前後不
一致，沒有怪到某種程度還不行。
而溫和開明的方式其實對學生而言有時反而不好，對於自己知道自己該做什麼的學生而言，這種自由放
任的方式是最好的，但對於需要被要求才會學習的學生而言，放任最後就會變成放牛吃草，學生也不太
會尊敬放任的老師，說好聽一點是給學生自由的空間，說難聽一點其實是不想花時間在學生身上，而人
都是敏感的，這小小的差異，我們都感覺得出來。
最後我想說的是，很多事都是互相的，上級如果能幫下屬節省時間，下屬就會幫上級增加效能，而下屬
如果對自己要求很高，上級其實也會對其照顧有加，雙方如果有一定默契的話，便能截長補短、資源分享、
諦造共榮雙贏的和諧關係。
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